-Historia' de la, eduéaei¿-n 
Gr a·. . . .
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llistoria del Liceo León Córt.ei-·C ... 
Organis:m.os de apoyo . 
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AGOS'J"'O DE 1991 
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GRECIA
CANTON III DE LA FROVI
DE ALAJUELA
Tr^ba.jo  r ea 1 i z ado por s
GERMAN PORRAS GONZALEZ 7
1- INTRODUCCION /
Mediante circular DREA NS 25-91, del 30 de enero y suscrita
por el Lic. Henry Ramírez Calden Director Reqional -de Enseñanza
de Alajuela, se solicita la preparación de una HISTORIA
INSTITUCIONAL,
Se indican -en esa circular- los aspectos que deben
contemplarse en el trabajo y se le da a los señores Directores^ la
posibilidad de incluir otros aspectos que podrían ser de interés.
Dentro de esa perspectiva, hemos procedido a la preparación
del trabajo, alterando el orden propuesto, ya que somos del
criterio que debe iniciarse con el literal "ch" (de la circular!,
para ir de lo general a lo específico. Iniciamos, pues, con una
síntesis de la historia de la comunidad de Grecia.
2- GRECIA; CANTON III DE LA PROVINCIA DE ALAJUELA
2.1- EL NOMBRE DE GRECIA
No hay acuerdo definitivo sobre el nombre que se 1e dio a
esta población. Existen varias versiones populares, entre ellas;
- Una se refiere a que en 1826, un grupo de vecinos del
poblado, acordaron denominar al ■ lugar con el nombre de
Grecia, en reconocimiento, al esfuerzo que realizaba
desde 1821 el pueblo griego, por obtener su
independencia del Imperio Dtemanop la cual logró hasta
1 oo":'
- otra alude a que el Sr. Juan José Lara Zamora vecino
de Alajuela -aparentemente- tenía en la región una finca
que se llamaba GRECIA, nombre que luego se generalizó
p a r a 1 a z ci n a.
- Otra señala que un grupo de vecinos, tenía gran
admiración y afición por la cultura griega, lo que los
impulsó a bautizar la población con el nombre de GRECIA.
POSICION ASTRONOMICA
Antes de proceder a señalar la posiciiin geográfica del
territorio actual (1991) de este cantón alajuelensej conviene
recordar que GRECIA ocupó el 77°/„ del territorio total de la
provincia de Alajuela. A partir de 18S2 se da inicio al
desmembramiento político-administrativo de este enorme cani_ón.
Surgen asíp 1 oí í c antones des Naranjo, San Carlos, Zarcero,
Val verde Vega, Upala, Lo^ Chiles y Guatuso.
El surgimiento del cantón de Valverde Vega, produjo la
discont inuidad terr itor i al del cantón de Grecia, quedando dividido
en dos sectores, uno en la zona norte, ocupado por el distrito VI,
Río Cuarto con 254.20 Km. cuadrados y el otro sector (central) en
el valle intermontano Central con 141.52 Km. cuadrados. Hecha esa
aclaración, procedemos a ubicar astronómicamente al cantón.
Las coordenadas geográficas medias del cantón de Grecia, en
el sector norte, están dadas por los 10 grados 24' 44" de latitud
norte y 84 grados 12' 56" de longitud occidental El sector
Central está determinado por los 10 grados 05' 39" de latitud
norte y los 84 grados 12' 48" de longitud occidental.
2.3-^' BREVE RESEÑA HISTORICA
Al igual que el resto del país, esta zona estuvo nl.abitada por
indígenas, probablemente bajo el mando del cacique Garabiti
Prueba de su estancia en la r eg i ó n, son '1 os vest i g i os
arqueológicos hallados, especialmente en el distrito de Puente de
Piedra.
Hay noticias en eL sentido de que antes de mediados del siglo
XVIII (1732), familias enteras empiezan a establecerse en las
faldas de los repliegues del Poás, dando origen a lo que luego
sería GRECIA, como lo demuestra el Índice de los Protocolos de
Heredia (año 1732 .marzo 18. Pág. 46. Folio 10, Volumen NS 583).
La fundación de Grecia se produce el 27 de abril de 1838,
mediante Decreto Legislativo N2 LXXI en el cual se autorizó la/
erección de una ermita.
Conviene indicar que, dada la inmensidad del"territorio, las
familias se encontraban muy dispersas en esos parajes, por lo que
fueron convocados a Alajuela para conocer-la voluntad popular,
sobre la ubicación geográfica del nuevo pueblo.' De los 110 vecinos
que se hicieron presentes, 108 se inclinaron por ubicar el pueblo
en el "Agualote", entendiendo con este' nombre, lo que hoy es todo
el centr>: de la iudad de Grecia. Entre esos 108 vecinos
incluía el Sr. Francisco Serrano quien f r ec i ó ceder el t er r en o
necesario para ubicar la ermita. Ofrecía, además, vender la tierra
suficiente p ira la formación de los adrantes.
Los otros dos vecinos que conformaban la delegación, votaron
por ubicar el pueblo en la Legua, o sea en lo que hoy es Palrnira
de Al faro Ruis.
Y... como la mayoría manda, se decidió la ubicación del
centro poblacional en el lugar que actualmente ocupa la cuidad de
Gr ec i a.
Así empezó a organizarse la nueva comunidad, dedicando tiempo
y recursos para la construcción del templo, objetivo N2 uno de
aquellos ancestros nuestros. Empezando con un pequePío oratorio
pajizo dedicado a honrar a Nuestra SePíora ,de las Mercedes, luego
una iglesia de madera, más tarde una de "mampostería" (cal y 'J'VY
canto! destruida en 1388, y por último la enorme estructura de
hierro que apuntando al cielo -con torres de l'Z metros- se ha
conyertido - en el símbolo de la ciudad y en el orgullo de todo un
pueblo. Honor a aquellos visionarios que desafiando todo,
alcanzaron rasgar el firmamento y de seguro, lograron penetrar en
el cielo.
Diez años después de su fundación, esto es en p.848,^ la aldea
había crecido, no solo por el aumento vegatativo, sino por la
inmigración; habíanse abarcado zonas más allá del río Sarchí:
...La municipalidad toma medidas en los potre
ros del fondo por estar poblándose de extraños
y con el fin de evitar abusos de los mismos.
Año 1850, Junio 11. Municipal NS 683 F.46 V
La aldea seguía creciendo y siendo foco de atracción por sus
ubérrimas tierras y^1 bajo precio de que eran objeto. Así las
cosas, tomando en cuenta su tamaño, densidad de población, formato
y presentación, se convierte en DISTRITO dependiente de Alajuela.
Estos acontecimientos obligaron a las autoridades
eclesiásticas a designar un "Cura de Almas" fijo en el distrito de
Grecia. Por ello, en 1856- se creó la Parroquia de Grecia, colmando
así las aspiraciones espirituales de los griegos.
La Constitución Política de 1848, contempla una nueva
división territorial y una nueva nomenclatura^ ahora se habla de
"Provincias", "Cantones", "Distritos Parroquiales", "Pueblos" y
"Comarcas".
En relación con Alajuela y a raíz de los cambios introducidos
por las Ordenanzas Municipales de 1864, se definen los límites y
se da inicio al fraccionamiento político-administrativo de la
provincia de Alajuela.
4
Surgen dos cantones más: San Ramín en 1356 y Grecia el 24 de
julio de 1367 (Decreto MS XX que había recibido el titulo de
"villa" en 1364 (Decreto N2 l-XVIII).
Junto con la declairator ia del cantonato, se le señala a
Grecia su territorio Jurisdiceional, que llagaría a abarcar -en el
momento de su apogeo y luego de un litigio con la municipalidad de
San Ram>in (por los llanos de Guatuso), el 777. de la totalidad del /
territorio de la provincia: abarcando los actuales cantones de /
Naranjo, Al faro Ruis, San Carlos, Val verde Vega, Upala, Los Chiles /
y Guatuso»
Siendo Presidente del Congreso Nacional, don Ricardo Jiménez
Oreamuno y...
en atención a que la población de Grecia merece
ocupar lugar principal en el orden de la divi
sión territorial, en virtud del progreso alcan
zado en todas las ramas de su riqueza y
cultivo, se le dió el título de CIUDAD.
Decreto N2 LXIX. Arch. Nal. Congreso.
El fraccionamiento político-administrativo de la provincia de
Alajuela no se hizo esperar: la colonización había alcanzado casi
todas nuestras latitudes; grupos humanos organizados empezaban a
presionar para que se les brindara mayor atención y servicios»
Es así como, a partir de 1336 se produce el gran
desmembramiento del cantón de Grecia al otorgársele el cantonato a
Naranjo (1332), Al faro Ruiz (1915), San Carlos (1911), Val verde
Vega (1949), Los Chiles (1970), Upala (1970) y Guatuso (1970).
C i en t o cinc uen t a y t res años después (1991), de la fundación / '''"S
de la aldea, encontramos a l os griegos aún sembrando caña de
azúcar y café pero ya no haciendo "panelas"., sino produc iendo
azúcar refinada; ya no abriendo surcos con arados de madera, sinq ^
( O
hiriendo a la tierra con la tecnología más moderna.».
Ahora, el cantón descolla dentro de la geografía económica
del país, con escuelas en todos los distritos, caseríos y aún
barrios, tres c olegios de secundaria y un Centro Regional
Un i ver s i t ar i o, numer osas cooper at i vas, 1 i der adas por Coopev i c t or i a Le,
R.L. (la más antigua del país) que pe jee la ún i c a r e f i n ad or a de
azúcar del país, varios ingenios azucareros, la Fábrica Nacional ^7
de Alcoholes y muchas otras industrias y comercios... en fin, el
cantón a pesar de su drástica disminución territorial: de ocupar
un 777. del territorio total de la provincia, a un 27», se ha
conformado en representación genuina del progreso y desarrollo
experimentado por el país en los últimos años.
r
2.4-) ASPECTO EDUCATIVO
La democracia costarrícense ha sido creada desde la escuela.
En esta sociedad donde lo civil predominó sobre lo militar, la
educación encontró su erial para echar los cimientos de la vida
nacional. Por ello', como dice Carlos Monge Al faro, "en Costa Rica
el poder docente más que el militar ha sido y es el arquitecto de
la nacionalidad".í1)
Al romperse las cadenas con España, las autoridades que
tomaron las riendas el nuevo Estado, tomaron medidas tendientes no
solo para fundar Centros de enseñanza, sino a promulgar leyes y
reglamentos que racionalizasen y ordenasen la enseñanza. Había
conciencia sobre la necesidad de preparar al pueblo para que
participase en los procesos políticos y ejerciese los derechos
civiles consagrados ■ en la Constitución y las leyes. Era necesario
pues, que la población -por lo menos- supiese leer y escribir y
vincularla así a la gran empresa colectiva de crear un Estado y
una Nación.
Los gobiernos se interesaron, entonces, por crear escuelas en
los principales centros de población y las leyes proclamaban el
papel que la educación y la cultura debían tener en el progreso y
desarrollo de la sociedad costarrícense.
La Casa de Enseñanza de Santo Tomás, fundada en 1ÍB14 adquirió
en 1826, características de institución nacional para convertirse
luego en Universidad C1843), ofreciendo estudios menores
(secundaria) y mayores (nivel de rango un iversiario). Esta Casa
Superior de Enseñanza, tenía además, la obligación de colaborar y
participar en 1.a expansión de la enseñanza primaria.
De 1821 a 1849, la escuela costarricense, se expandió de
acuerdo con las posibilidades económicas y humanas de los
municipios a quienes se le había encomendado esa tarea, ello a
II pesar de que no existiera un sistema articulado del proceso
educativo.
En 1851 el número de escuelas ascendía a 71 en toda la
Repúbica, donde recibían clases 3 543 niños de 5 a 14 a Ti C's  la
mayor parte hijos de artesanos y Jornaleros, Sin embargo la
mayoría de la población, era analfabeta.
"Solo la Universidad de la capital y los liceos de San José y
Cartago, que son los establecimientos de enseñanza más sobre
salientes del país, son de alguna importancia, entre estas 71
escuelas visitadas por un total de 3 543 alumnos.
El resto consiste en algunas piezas húmedas, en las cuales
maestros y maestras de poca ilustración, enseñan o deberían
enseñar a leer, escribir y contar a unas docenas de pequeñuelos
6
-descalzos. Generalmente abandonan la escuela ya a los 2 años,
con conocimientos muy escasos y rudimentarios y como les falta
a' la mayoría tanto el deseo como la oportunidad de desarrollar
los, a muchos no les queda otro recuerdo de loe duros bancos de
la escuela, que la facultad de firmar algún documento o de
apuntar la deuda de un mal pagador o de un pequeño libro negro"
-( 2)
2.4 . 1 s Lft EDUCACION PRIMARIft EIM GRECIA
Como quedó manifestado, la devoción de los gobernantes por la
educación, se transmitía a todos; especialmente a aquellos que
asumían responsabilidades de conducción política.
Desde 1842, cuatro años después de la fundación de la aldea,
los vecinos, interesados • por la educación de sus hijos,
contrataron los servicios del maestro cartaginés Don NICOLAS
CARDENAS, de 20 años de edad CPrimer Maestro en Grecia), para que
impartiera lecciones de lectura, escritura y cuenta en esta
pequeña comunidad.
El señor Cárdenas daba lecciones privadas y públicas en uno
de los aposentos de su casa de habitación. También daba
instrucción domiciliaria, donde le solicitaren sus servicios.
Antes de 1856 -al parecer- el local del cabildo se usaba como
escuela. En ese año, la escuela se trasladó a un local más amplio
y cómodo cedido por Don Ramón Salas G., el cual, fue desalojado
entre los años 1858-1859 para establecer ah: un HOSPITAL
PROVISIONAL, con motivo de la guerra contra los filibusteros. El
Hospital fue atendido por el Dr. Víctor Lefevre.
El 18 de febrero de 1869, entró a regir la nueva Constitución
Promulgada. Su artículo 6, consagra el ESTADO DOCENTE, conquista
de primer orden y caso casi único en América Latina.
Art.6s La enseñanza primaria de ambos sexos es
obligatoria, gratuita y costeada por la Nación,
La dirección inmediata de ella corresponde a
las Municipalidades, y al Gobierno la suprema
inspecc i ón.
Por ello, el 15 de Julio de 1869, el Cabildo de Grecia acordó
contar con una Casai de Enseñanza Primaria.
Dado' que la educación era responsabilidad de las
municipalidades desde 1828 y por disposición de la nuevai
Constitución, se acordó acondicionar el local que ocupaba "El
"i
IH
Cabildo", repararlo y ponerle piso al salón, para convertirlo en
"salón de clase".
Más tarde en 1372, se pensó -posiblemente por el aumento de
la matrícula- en adquirir un edificio propio para la escuela. Se
entró en negociaciones con el Sr. Juan Dengo, quien poseía una
casa en la esquina que hoy ocupa el Banco Nacional. La transacción
se hizo por 2 400 pesos. Ahí Don Nicolás Cárdenas prosiguió su
labor educativa, servicios que perduraron durante 41 años.
Ya para 1837, había dos escuelas, una para varones y otra
para mujeres La matrícula era de 155 niños.
La escuela de niñas fue bautizada con el nombre de Eulogia
Ruiz en 1921 y la de varones con el de Simón Bolívar en 1937. Para
esas escuelas, habría edificios nuevos, sacándolas del centro de
la ciudad ya que la de niñas -como ya se dijo- estaba diagonal a
la esquinal noroeste del parque central y la otra (la de varones)
frente al edificio actual del cuerpo de bomberos. Ambas fueron
reubicadas en los lugares que ocupan en la actualidad, edificios
inaugunados en y
respect ivamente.
2.4,2: LA EDUCACION SECUNDARIA EN GRECIA
En Costa Rica, este nivel educativo, se institucionalizó y
adquirió perfil propio con la reforma de Don Mauro Fernández
(1336-87). Aparece como institución diversificada para atender
variadas necesidades: Humanísticas (para seguir alguna carrera
profesional )5 Docentes (para maestros normalistas) y Comerciales
(Contabilistas y Contadores). Los estudios culminaban con el
título de Bachiller en Ciencias y Letras.
En la Costa Rica de esos años las plazas magisteriales eran
ocupadas por intelectuales u hombres de letras y profesional es; lo
más valioso de las Letras Nacionales, pero sabían muy poco de
disciplinas psicológicas y tendencias pedagógicas que los
capacitaran para entender al discente y dar a su magisterio un
sentido científico. Dictaban lecciones magistrales para cargar de
conocimientos a los estudiantes. Era una educación elitista y
select iva.
Con la gran reforma de Don Msiuro, se ubicó la enseñanza en el
lugar que le correspondía. Se crearon las bases de una estructura
flexible y diversificada, sacando el sistema de la tutela
mun ic ipal.
La Segunda Enseñanza debía estar abierta a todos en
continuidad con la primaria; debía formar hombres ótiles y
cumplidos ciudadanos.
Dentro de ésta efervescencia educativa al humilde cantón de
Grecia llegan los ecos. Así, familias acomodadas siguiendo la
ünRHÜIII
s
instancia de Don Mercedes Quesada en 1887, organizaron un COLEGID
PREPARATORIO DE SEGUNDA EMSEñANZA de carácter particular. Para
ello, se hizo traer al profesor Juan'Fernández Ferraz, hermano de
Víctor y Valeriano, insignes educadores del Colegio de San Luis
Gonzaga de Car bago, le asistieron Luis Arce Chacón, Luis Ortega,
Julio Borbón y Pedro Calderón (pianista cartaginés).
Las lecciones se iniciaron en marzo de 1887 en la casa del
capitán Dodero -adquirida luego por Don David Hidalgo- ubicada al
costado norte de la actuar escuela Eulogia Ruiz.
1
El colegio tenía internado y se impartían también lecciones
de inglés y francés. Derecho de matrícula 30 pesos. ^
A l os tres meses el colegio cerró sus puertas, por
desaveniencias e intrigas.
Poco tiempo después hubo otro intento de educación
secundaria, esta vez en un local de Don Pedro Barahona, ubicado en
la esquina diagonal al actual edificio municipal. Al mes, el
intento fracasó.
Don Mercedes Quesada, principal pionero, recogió libros y
muebles y los donó a las escuelas públicas.
Así las cosas, quien quisiera seguir estudios secundarios
debía trasladarse a la ciudad de Alajuela (donde en 1887 se había
abierto el Instituto del mismo nombre), San José o Cartago.
En 1928 y durante 3 años, funcionó en una oficina de la casa
cLiral , una Escuela Complementaria, dirigida por los profesores
Betty Barahona y Víctor Julio Arias. Se dió énfasis a la enseñanza
de la pedagogía, suficiente para optar al Certificado Elemental de
Enseñanza Primaria, reconocido por el Estado, el cual intervenía
en las pruebas finales para su obtención.
J
Cerrada que fuera esta Escuela Complementaria, el cantón
siguió ayuno de este tipo de educación por más de una década.
En el diario oficial La Gaceta de 23 de diciembre de 1943,
aparece el Decreto Ejecutivo con fecha 17 de diciembre, mediante
el cual se crea una ESCUELA COMPLEMENTARIA DE SEGUNDA ENSEÑANZA
"ARTICULO 1 Créase, en cada una de las ciudades de Limón, Tu-
rrialba y Grecia, una escuela Complementaria de Segunada
enseñanza, en el cual se impartirán los conocimientos que se
ñalen los Programas Oficiales de Educación Secundaria para el
primer y segundo años.
ARTICULO 2 El Plan de Estudios, los programas y los métodos
que rigen en los Colegios Oficiales de Segunda enseñanza serán
9
aplicados también en las Escuelas Complementarias a que este
Dec r et o se refiere.
ARTICULO 3 Los Estudios realisados en las escuelas creadas
por este Decreto tendrán plena validez en los Colegios de la
Rep úb1 i c a.
Dado en la casa Presidencial -San José, 17 de diciembre 1943
Secretario de Estado en el Departa
mento de Educación Pública.
R.A. Calderón S. Luis D. Tinoco."
En abril de 1944 se di ó inicio a las labores, en un local
propiedad dé la municipalidad, ubicado en el terreno que hoy ocupa
el edificio de telecomunicaciones del ICE en esta ciudad. La
matrícula fue de 34 alumnos atendidos por cuatro profesores y el
director, Don Joaquín Valladares Hernández quien a su vez impartía
I lecciones de matemática, historia y geografía. O
El año lectivo se inició con estudiantes de primero y segundo
año. No fue sino hasta 1949 en que gracias a una subvención
municipal de 2 000 colones anuales, se pudo "abrir" el tercer año,
contando también con una cuota anual pagada por los estudiantes.
Una vez concluido el tercer año, los estudiantes debían
emigrar a otros lugares donde hubiese liceos que les
proporcionaran el título de Bachiller en Ciencias y Letras.
Como se comprenderá, únicamente los hijos de familias
pudientes, podían trasladarse a Alajuela, San José o Cartago, para
continuar los estudios secundarios.
Surge entonces, un gran movimiento en pro de la creación de
una Escuela Secundaria Completa. El 04 de febrero de 1953 el Sr.
Presidente de la República Don Dtilio U1ate.B1anco, firma el
Decreto Ejecutivo mediante el cual se creaba un LICEO en la ciudad
de Grecia. El 27-11-53, la Asamblea Legislativa ratificaba su O
creación.
"ARTICULO 1 Transfórmase la Escuela Complementaria de Grecia
en Liceo de Segunda Enseñanza.
ARTICULO 2 En el año de 1953 el Plan de Estudios comprenderá
de Primero a Cuarto años,- y en 1954 establecerá el Quinto año.
ARTICULO 3 Rige a partir del 1 de marzo.
Dado en la Casa Presidencial -San José 04 de febrero de 1953
Ministro de Educación Pública
Oti 1io U1ate B. Virgilio Chaverri."
10
Conviene indicar que el Decreto de creación, señala que esta
Casa de Enseñanza, otorgará el título de Bachiller en Ciencias y
Letras, y además se podr ían establecer secciones para Escuelas
Prácticas de Agricultura o de otro tipo vocacional, que tengan por
finalidad capacitar a los Jóvenes para ejercer una especialidad
lucrat iva-
Logró, asi Grecia, contar con un Liceo que llenara las
necesidades académicas de un pueblo que estaba ansioso por entrar
al desarrollo que prodtice la educación.
Luego de barajar algunos nombres, entre ellos: Cleto González
Víquez, Eulogia Ruiz y León Cortés Castro, se optó por el del
expresidente de la República, Don León Cortés, quien había sido
director de la Escuela de Varones Visitador Escolar de este
circuito educativo. Además, se le consideraba benefactor del
cantón, como lo demuestra el "bust que se construyó en su honor
en el sector norte del parque central de esta ciudad. Así, a.
partir del 17 de mayo de 1953 y por acuerdo del Presidente de la
República, el Liceo de Grecia, fue bautizado con el nombre de León
Cortés Castro.
"El Presidente Constitucional de la República
Acuerda:
Imponer el nombre de León Cortés Castro al
Liceo de Grecia.
Rige a partir del 17 de mayo de 1953.
Ministro de Educación P„
Otilio Díate. Virgilio Chaverri."
La Escuela Complementaria -ahora Liceo- se trasladó al nuevo
edificio -aún en construcción- de la Escuela Simón Bolivar, la que
cambiaba de localización, ya que Don León Cortés, con motivo de la
visita que hiciera a esta ciudad para conmemorar el primer
centenario de la fundación de Grecia, el 27 de abril de 193S,
ofreció iniciar la construcción del nuevo edificio, orgullo del
pueblo griego. El edificio fue inaugurado el ' por
el Presidente de la República Don Otilio Díate Blanco.
Junto con la escuela, como ya se dijo, se trasladó también el
Liceo, el cual ocupó el sector derecho hasta 1960 cuando estrenó
su propio edificio, inaugurado el 11 de abril de 1960 por el Lic.
Mario Echandi Jiménez, Presidente de la República.
LA LDCHA POR DM EDIFICIO
Desde la creación del Liceo se pensó en la necesidad de
:'n t ar c on "C asa Pr op i a" . 
Fue el empeño del Lic. Luis Ramírez Villalobos, quien siendo
diputado ante la Asamblea Legislativa, logró la partida necesaria
11
para la adquisición de una finca propiedad de la Sra. Amelia
Barrantes Bol años, situada al norte de la ciudad y dedicada al
cultivo de la caña de azúcar.
finca reunía las condiciones óptimas para un centro de
enseñanza, aunque en la época, se consideraba muy alejada del
centro de la ciudaid C 1 Km, al norte de la iglesia, cairretera ai
San Roque). Admirable fue la visión de aquellos que decidieron la
compra, ya que hubo visión de futuro. Lai finca costó 120 000
Una vez adquirida la propiedad, se dió inicio a los trámites
para la costrucción de la planta física, inaugurada como ya se
dijo, el 11 de abril de 1360.
Contaba el edificio con tres pabellones, dos en el centro y
uno hacia el sur, con un total de 14 salones de clase; además un
amplio salón de actos, biblioteca y la parte adrnn in istr at iva.
CINCO DECADAS DESPUES 013984G
Aquel edificio inaugurado en 1960, empezó a hacerse pequeño,
para dar cabida a una población en constante aumento. Además, el
desarrollo que experimentaba el país, exigía del proceso
educativo, una infraestructura más compleja.
Fue así como, con el apoyo del gobierno central, del Concejo
Municipal, de las Juntas Administrativas, Asociaciones de Padres
de Familia, vecinos y amigos de la institución, la planta física
fue creciendo y adaptándose a las circunstancias.
- EL GIMNASIO '
En la década de los años setentas, se produjo en el país, un
deseo febril, por la construcción de gimnasios. Muchas
instituciones educativas se vieron favorecidas con la construcción
de este tipo de instalaciones deportivas. Al Liceo le correspondió
el suyo, siendo en la administración Oduber Quirós (;i974-7B)
cuando se erigió este local deportivo.
Se pudo así, contar con un lugar apropiado para el ejercicio
de deportes "bajo techo".El basketbol, fútbol-salón, voleibol y
ejercicios varios que estimulan el cuerpo y sanan la mente.
El nuevo espacio también, se ha utilizado para la celebración
de actividades váirias, de tipo social, religioso y comunal.
- TALLERES DE ARTES INDUSTRIALES. EDUCACION PARA EL HOGAR Y
LABORATORIO
En la administración Carazo (1978-82), se logró para el Liceo
León Cortés, la construcción de un pabellón, diseñado
cxo
1
Urdvf.rsU&s'io ¿ó OssidfjnÉe
íjBcvicuts de Biblioteca
12
especialmente para laboratorio y para impartir las lecciones de
Educación para el Hogar. Ambos con el equipamento necesario.
También se construyó el Taller de Artes -Industriales, con todos
los requerimientos y equipos para esos menesteres,
~ LA PLAZA DE DEPORTES Y LA PISCINA
Con motivo de los Juego Nacionales, que tuvieron por sede el
cantón de Srecia en 1930, las obras deportivas que debían
acondicionarse o construirse, cubrieron al Liceo,
De esta manera se remodeló la plaza de deportes, dejándola
acondicionada para las justas futbolísticas que ahí habrían de
celebrarse. Se construyó también un "diamante de béisbol" y dos
canchas de basketbol al aire 1ibre.
Se contempló también la construcción de una piscina
I semiolímpica, acorde con las necesidades del deporte húmedo.
- EL CQNEDQR ESCOLAR
Por estar ubicado el Liceo, en una zona semiurbana,, la
existencia de un comedor, es fundamental para atender a los
jóvenes provenientes de distritos y aún del centro de la cuidad.
Conscientes de la necesidad de colaborar con la alimentación
de los jóvenes, especialmente los de familias desposeídas, y
gracias a los programas sociales que posee el país, se logró
estab1ecer el comedor escolar,
Con el aporte del Programa de Asignaciones Familiares, se
logró construir un local adecuado para esa importante actividad,
inaugurado de 1985.
- LA SODA
Con una población estudiantil en constante crecimiento, hubo
necesidad de ampliar el espacio del local que existía para ese
f in.
El aporte de casas comerciales, hicieron posible la
construcc ióin de un amplio local, el cual es rentado a un
particular por parte de lá Asociación de Padres de Familia, rentas
que son invertidas en proyectos de beneficio para .el Liceo.
- LA BIBLIOTECA
Una vez reparado, el Salón de Actos, se trasladó la
biblioteca, a ese lugar. Se dispone así, de una amplia sala para
lectura y espacio suficiente para la "estantería" de libros.
- I -A SALA DE PROFESORES
La construcción del edificio, no contempló una sala para el
personal. Por ello en 1987 se construyó una sala grande, donde los
profesores, puedan reunirse, charlar y cambiar impresiones.
- NUEVOS SERVICIOS SANITARIOS
El aumento de la población, obligó a la construcción de
nuevos servicios sanitarios. De esa manera se edificó una
"batería" de servicios, más cómoda, amplia y un poco retirada de
los pabellones de clase. La obra se realizó en 1938.
- LA CLINICA DEL ADOLESCENTE
La adolescencia, esa etapa crucial, difícil y complicada de
los seres humanos, requiere una especial atención.
■  y
Considerando que los estudiantes de secundaria ingresan a los
13 años y egresan a los 18, debemos responder a la serie de
cambios físicos y psicológicos propios de esta etapa de la vida.
Gracias a la e.v;istencia en Costa Rica de un sitema de
seguridad social, unlversalizado a partir de 1980, ha sido posible
ir -poco a poco- cubriendo la geografía nacional y enfatizando la
medicina preventiva? sin embargo, dentro de sus programas, los
adolescentes no figuran como grupo etáreo de riesgo. Tampoco el
Ministerio de Salud los cubría, estando esta población
desprotegida.
En la Clínica Dr. Marcial Rodríguez en Al a.j uel a, un grupo de
Profesionales en Trabajo Social, preocupados ante esta situación y
por consultas de algunas Orientadoras, motivados por un proyecto
de atención a adolescentes que se realizaba en un colegio
Josefino, bajo 1 a ■ responsabi 1idad del Hospital Nacional de Niños,
elaboró en 1982 un proyecto por desarrolarse en Alajuela Centro,
el que tuvo gran acogida por parte del Director Regional de la ,
C.C.S.S. en ese momen t o y p r op uso la aplicación del mi smo
abarcando al Liceo de Grecia.
De tal forma en 1984 se dio inicio a la atención del
adolescente en la Clínica del L.L.C.C., comprometiéndose la
C.C.S.S. a financiar al personal médico y paramédico mínimo
necesario para la atención de los Jóvenes estudiantes.
Se destacó entonces, un médico, una Trabajadora Social y una
Auxiliar de Enfermería» El Liceo por su parte, aportaría el local
(debidamente acondicionadol y el equipo fundamental necesario.
, P osteriormente a la atención de los Jóvenes y a la evaluación
realizada por el equipo de Salud, se determinó la necesidad de
instalar un servicio odontológico, destacándose un odontólogo para
14
cubrir esas necesidades. Grande fue la labor del personal,
estudiantes, padres de familia, y miembros del equipo de salud
para conseguir los recursos necesarios para ese fin. Hubo fe y
entusiasmo y la proyectada obra se plasmb.
Hoy, la Clínica sigue dando atención individual y grupal,
tanto a estudiantes como a padres de familia, realizando una labor
especialmente preventiva, a través de la detección y educación en
sail ud.
Para cada .joven existe un expediente, mediante el cual se le
da seguimiento y si el caso lo amerita, se remite al especialista
correspondiente, o se integra para su atención a un grupo de
r i esgo.
Seguros estamos, de los logros habidos hasta el momento.
Muchas han sido las situaciones detectadas y atendidas, que de no
haber existido este recurso, habrían pasado inadvertidas, con las
consecuencias futuras para los afectados.
Una vez más el L.L.C.C., se ponía a la vanguardia de los
liceos de la zona, esta vez, llevando salud preventiva y curativa
a la población estudiantil.
CENTRO PARA LA ENSEÑANZA DE LA INFORMATICA
Aprovechando el espacioso salón de actos, y luego de unai
reparación total, se instaló en abril de 1939 el CENTRO PARA LA
ENSEÑANZA DE LA INFORMATICA, dependiente del M.E.P. y que sirve
para capacitar a los habitantes de la región en el campo de la
computan i ón.
Cientos de personas, empresarios, funcionarios públicos y
privados, han recibido capacitación informática para enfrentar con
éxito el presente y el futuro, que requieren alfabetización
computador izada.
A pesar de que este Centro, no depende del Liceo, sí hay un
beneficio directo ya que los liceístas reciben lecciones de
"tecnología" en este nuevo :ampo, aprovechando el nuevo equipo de
que dispone.
Estas obras, desde luego, ampliaron y me.joraron la planta
física del liceo, colocándola dentro de las más completas del
país. De las 14 aulas con las que se contaba en 1960, hoy se
cuenta con 33 en total y con perspectivas de un nuevo pabellón,
que albergará cinco aulas más.
LOS ORGANISMOS DE AFQYQ
Toda institución, para desarrol 1arse y lograr sus objetivos,
necesita apoyo.
El Liceo, en este sentido no es la excepción, por ello, desde
el inicio, se buscó la colaboración exógena necesaria para
estabilizar la institución darle el oxígeno necesario para su
post er i or desar rol 1 o.
En la centenaria escuela costarricense, el apoyo de las
comunidades y grupos organizados, ha sido fundamental.
La obra de educar, no puede, bajo ningún aspecto, ser
responsabi 1idad únicamente de un ministerio, es una obra común...,
y asi ha sido entendido -desde siempre- por las comunidades.
Muchos son los grupoí y  personas que han aportado su
intelecto, esfuerzo y recursos para colaborar con el Licei: Entr e
el 1 os:
- LA JUNTA ADMINISTRATIVA
El artículo NS 5 del Reglamento General de Juntas de
Educación y Juntas Administrativas dice:
Artículo 5; "Caxda institución de III ciclo de la Educación General
Básica y Educación Diversificada, contará con una Junta
Administr at i va. Sin embargo, cuando dos de estas inst ituc iones-
comparten una misma planta' física, h-abrá una sola -Junta, salvo
casos especialísimos a Juicio del M.E.P.
El artículo N£: 8, por su parte le asigna 18 funciones, todas
de gran relevancia para la buena marcha de las instituciones.
Este organismo interno del Liceo, ha sido de gran importancia
a lo largo de su exxistenc i-a. Muchas han sido las obras tangibles
e intangibles, realizadas por las Juntas Administrativas que han
servido ail Liceo. Desde velar por la existencia de material
didáctico, hasta sancionar faltas en que incurra el tesorero.
Es a partir de 19S7, cuando a las Juntas Administrativass se
les otorgan mayores atribuciones y responsabi 1idades. Dentro del
Liceo, la labor desplegada por las diversas "Juntas", ha sido la
responsable -en gran medida- del desarrollo experimentado por la
institución hasta la fecha. Campesinos, empresarios, amas de casa
y  profesional es, con gran desprendimiento y sentido de
colaboración han sacrificado muchas horas, para dar lo mejor de
sí, en pro del Liceo.
IS
LA ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA Y PROFESORES
Como ya d i.j < educación de un pueblo,
responsabilidad de todos, pero especialmente de los padres de
familia. El hogar es la primer ai y más importante escuela. Desde
siempre -afortunadamente- los padres de familia responsables, se
han acercado a la escuela para ofrecer su ayuda y promover sus
ac c i ones.
Desde su fundación, ©1 Liceo ha contado con el apoyo
solidario de los padres de familia, sin embargo, fue el S de .junio
de 1969 en que este organismo de apoyo institucional, se inscribió
ante el Registro Nacional de Asociaciones.
La ra2:ón fundamental de u e xistencia, estriba en la
colaboración con los organismos docentes y administrativos de la
institución, en la atención de problemas de diferente naturaleza
que^ surgen en el diario quehacer institucional.
También la Asociación -como comunmente se le llama- patrocina
aquellas actividades educativas, culturales y sociales que le
propongan las autor idaxdes admin istr at i vas del Liceo, con miras al
me.joramiento de la institución.
Mención especial, merece el cuidado que le da la Asociación
al Comedor Estudiantil. Cientos de .jóvenes, provenientes de zonas
ale.jadas del camtón, hacen uso de este servicio, en el cual se
procura dar una dieta balcinceada que ayude a su pleno desarrollo.
Pero su labor no finaliza ahí, su preocupación por el
mobiliario y equipo, la ha llevado a velar constantemente por este
tipo de bienes.
Copatrocina también, a la Clínica Odontológica, que como
quedó mencionado, funciona en el Liceo. Su inquietud, trasp.asa las
fronteras materiales, interesándose también, por el bienestar
psíquico y mental de los jóvenes estudiantes.
Cabe mencionar que la "Asociación", debe autofinanciarse ya
que no dispone de una fuente fija de recursos. Por ello, organizan
actividades de diversa índole, encaminadas todas a allegar fondos
para cubrir las más urgentes necesidades institucionales.
El papel que ese grupo voluntarioso de padres de familia y
profesores, lleva a cabo, es fundamental para el buen desempeño de
la institución en general.
- LA ASOCIACION DE EGRESADOS
Los egresados de una institución educativa juegan papel
princip-al en el desarrollo de aquella.
17 •
Durante muchos años, no se contó en nuestro Liceo con una
verdadera Asociación de Egresados. No fue sino por el interés
manifestado por un grupo de exalumnos, que se logró plasmar este
otro ente de apoyo institucional.
Así, el 04 de agosto de 1990, se logró su organización y en
.junio de 1991 se inscribió ante el Registro Nacional de
Asoc iac iones.
El ob.jetivo Básico, está en la colaboración con la
administración del Liceo, para llenar necesidades básicas y
urgentes que requieren atención inmediata. Se patrocinan -de esta
manera- actividades culturales, sociales y educativas, tendientes
todas a me.jorar nuestra institución.
Como ob.jetivo inmediato, la Asociación se ha planteado el
aglutinamiento de muchísimos egresados, quienes no tenían un canal
adecuado y oportuno, por medio del cual dirigir su colaboración. O
La Asociación de Egresados, se ha encargado de la
organización del DIA DEL EGRESADO, ocasión propicia para el
encuentro y las remembranzas.
Este órgano de apoyo colabora también, con recursos
financieros, tal el caso de la compra de un nuevo polígrafo para
el servicio de la comunidad estudiantil.
Es gratificante ver a estos exalumnos, dando lo me.jor de sí,
para colaborar con este su Liceo,
A  pesar de lo reciente de su inscripción como Asociación
debidamente conformada, ya se sienten sus benéficos frutos en pro
de la institución que les abrigó y educó durante cinco años.
- EL CONSEJO NUNICIPAL
il El artículo N° 4 del Código Municipal, compele a los Conce.jos
Municipales para que: Prómuevan el progreso de la cultura, las
ciencias y las artes • (inciso 11, Impulsen enérgicamente la
educación general y vocacional de los habitantes del cantón,
coordinando su actividad con los organismos nacionales o
particulares dedicados a dirigir o e.jecutar labores educativas de
todo orden... Destinar fondos para construir o reparar escuelas o
para subvencionar centros educacionales de cualquier clase y
especialmente las que interesen de modo inmediato al cantón,
(inciso 2).
Dentro de esa perspectiva, la Municipalidad, como
impropiamente se le llama a los Conce.jos, ha sido factor clave en
el desarrollo educacional del cantón de Grecia, Lo anterior ha
quedado claro en la Síntesis Histórica de la Educación en Grecia
al inicio de este traba.jo.
\ "
13
A pesar de que con la reforma educativa de don Mauro, la
educación "salió" de esos organismos, las ürdenanrias Municipales,
primero y el Código Municipal después, obl igax a estos entes a
colaborar con el desarrollo educativo del cantón respectivo.
Esta obligación, ha sido anpliamente cumplida por los
diversos Concejos que a lo largo del tiempo han dirigido los
destinos del cantón de Grecia.
Materiales, maquinaria y horas-hombre, han sido aportados por
el Concejo, para engrandecer y mejorar la planta física del Liceo,
Regidores, síndicos y Ejecutivos Municipales, han estado
siempre a la disposición de las autoridades del Liceo para brindar
pronta ayuda.
Su labor ha sido pues, factor decisivo en el desar r ol1 o
institucional. Honor a quien honor merece.
" LOS DIPUTADOS DEL CANTON
Tiene el cantón de Grecia, el privilegio de contar con dos
representantes ante el Congreso de la República.
A lo largo del tiempo, los diputados del cantón, han estado
muy cerca del Liceo, para conocer sus necesidades y tratar de
sol ventar 1 as.
Por medio de partidas específicas, nuestros representantes
legislativos, han sido bastión fundamental en el desarrollo de la
planta física del Liceo, A ellos se les debe la construcción,
ampliación y mejoramiento de muchas áreas de la institución.
Algunos de ellos son egresados de este Liceo, por lo que han
manifestado mayor sensibilidad hacia aquel, otros, sin haber
estudiado aquí, han tratado -hasta donde han podido- de colaborar
I a todo nivel con la institución.
Al igual que el Concejo Municipal, los Diputados del cantón
se convirtieron, desde siempre, en personajes claves para lograr
los objetivos que se ha planteado la institución.
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